یك معلم ریاضی
ریاضی برای زندگی
صفحه نخست      تماس با مدیر      پست الکترونیک     RSS      ATOM
درباره وبلاگ


به نام خدا
به وبلاگ شخصی من خوش آمدید.
سجاد خسروپور هستم، کارشناس آموزش ریاضی، کارشناس ارشد تکنولوژی آموزشی ، دبیر رسمی و سرگروه رشته ریاضی مقطع متوسطه اول آموزش و پرورش شهرستان لاهیجان.
قصد دارم در این وبلاگ علاوه بر ریاضیات و تکنولوژی آموزشی که رشته شغلی و تحصیلی من هستند مطالب دیگری که به آن ها علاقه دارم و فکر می کنم که به درد خیلی ها میخوره قرار بدم.
امیدوارم که با نظراتتون به من کمک کنید تا وبلاگ بهتر و مفیدتری داشته باشم.

آدرس های دیگر وبلاگ:

www.1moallem.ir

www.1moallem.sub.ir

تدریس خصوصی ریاضیات در شهرستان لاهیجان:

09025559909

اللهم عجل لولیک الفرج

مدیر وبلاگ : سجاد خسروپور
مطالب اخیر
آرشیو وبلاگ
نویسندگان
نظرسنجی
آیا آموزش و پرورش ما موفق است . اگر خیر به کدام یک از دلایل زیر؟










برچسبها
مرکز آزمون های آنلاین مقاطع مختلف تحصیلی
1395/12/14 :: نویسنده : سجاد خسروپور
بالاخره مرکز آزمون های آنلاین مقاطع مختلف تحصیلی توسط بنده و همکارانم اجرایی شد.

لطفا در سایت زیر عضو شوید و از تمام آزمون های ما استفاده کنید.
آزمون های آنلاین «میکرو آزمون»

همون طور که میدونید ارزشیابی یکی از ارکان مهم آموزش و یادگیری هست. شما دانش آموزان عزیز میتونید مطابق با پایه تحصیلی خودتون عضو هر یک از سامانه های آزمون های آنلاین زیر بشید و برای سنجش دانسته های خودتون از آزمون های آنلاین ما استفاده کنید در ضمن با عضویت در این سامانه ها میتونید از آزمون های آنلاین و هماهنگ ما (طبق برنامه از قبل تعیین شده) هم استفاده کنید.
ما در سامانه های آزمون های آنلاین خودمون سه نوع آزمون داریم:

۱: آزمون های آنلاین هماهنگ (سراسری) : این نوع آزمون ها، در روز و ساعت از قبل تعیین شده و بین همه اعضاء سامانه ها برگزار میشه و در رقابتی جذاب و نزدیک، بچه ها با هم رقابت می کنن و در پایان وقت آزمون، نتایج آزمون مثل رتبه در بین شرکت کننده ها، نمره و درصد و پاسخنامه، ارائه میشه.

۲: آزمون های فصل به فصل: در این قسمت ها برای شما از تک تک فصل های کتاب های ادبیات، زبان انگلیسی ، علوم تجربی و ریاضیات، آزمون هایی قرار داده شده (که البته بانک سوالات ما هر روز در حال آپدیت و بروز شدن هست) و میتونید هر زمان که تمایل داشتید در آزمون های تستی این دروس شرکت کنید.

۳: آزمون های خاص:  آزمون های ورودی مدارس نمونه دولتی سال های گذشته و برخی از آزمون های بین المللی مثل کانگورو هم به صورت آزمون آنلاین در آوردیم که میتونید به صورت آنلاین امتحان بدید و در پایان، کارنامه با پاسخنامه و درصدهای خودتونو ببینید.


4: نمونه سوالات تشریحی رایگان:  در این بخش از سایت نمونه سوالات تشریحی مستمر، نوبت اول و نوبت دوم مقاطع مختلف تحصیلی در دروس ریاضی، علوم تجربی، ادبیات فارسی، زبان انگلیسی، عربی، مطالعات اجتماعی و ... قرار می گیرند. البته به زودی نمونه سوالات مقطع متوسطه دوم هم به این بخش اضافه خواهد شد.

برای آشنایی با نحوه عضویت در سامانه آزمون های آنلاین، از منوی بالای سایت به صفحه راهنمای عضویت در سامانه آزمون های آنلاین مراجعه کنید و اگر میخواید با نحوه شرکت در آزمون های آنلاین ما آشنا بشید به بخش (سامانه آزمون های آنلاین الکترونیکی رایگان-آزمایشی) وارد بشید.
خوشحال میشیم به ما بپیوندید و در آزمون های ما شرکت کنید و جزء نفرات برتری که بعد از هر آزمون در همین سایت اعلام میکنیم، باشید.
هر سوالی هم داشتید با پشتیبانی سایت در میون بذارید.


کانال تلگرام

ارتباط با ما:

ایمیل پشتیبانی:
info@microazmoon.ir
تلفن پشتیبانی:
09025559909

نوع مطلب : روش ها و فنون تدریس، طرح درس، دفتر نمره من، تکنولوژی آموزشی، نرم افزار، محتوای الکترونیک، دانش آموزان برتر من، مسائل جالب ریاضی، ریاضیات هفتم، ریاضیات هشتم، ریاضیات نهم، مقالات، مطالب جالب ریاضی، نمونه سوال ریاضی هفتم، نمونه سوال ریاضی هشتم، نمونه سوال ریاضی نهم، مصاحبه، 
برچسب ها : آزمون آنلاین، آزمون های آنلاین، آزمون آنلاین پایه هفتم، آزمون آنلاین پایه هشتم، آزمون آنلاین پایه نهم، نمونه سوالات تشریحی،
لینک های مرتبط :
نظرات ()
تولید محتوای الکترونیکی ( نرم افزار آموزشی )استانداردها، ابزارها و نرم افزارها - سیف اله عباسی علیرضا بادله
1393/10/4 :: نویسنده : سجاد خسروپور

معرفی کتاب:

تولید محتوای الکترونیکی (نرم افزار آموزشی) : استانداردها، ابزارها و نرم افزارها/مولفان سیف الله عباسی، و استاد بزرگوارم جناب دکتر علیرضا بادله.

سرشناسه : عباسی، سیف اله، ‏‫۱۳۵۱ -‏‬
‏عنوان و نام پدیدآور : تولید محتوای الکترونیکی (نرم افزار آموزشی) : استانداردها، ابزارها و نرم افزارها/مولفان سیف الله عباسی، علیرضا بادله.
‏مشخصات نشر : تهران : دیباگران تهران‏‫‬، ۱۳۹۳.
‏مشخصات ظاهری : ‏‫‬۲۵۱ص.: مصور. 
‏شابک : ‏‫۱۷۵۰۰۰ ریال‬‏‫‬‭978-600-124-322-6 :
‏وضعیت فهرست نویسی : فاپا
‏یادداشت : ‏‫پشت جلد به انگلیسی : ‭Seyfollah abbasi,Alireza Badeleh.E-Content production ... .
‏یادداشت : کتابنامه : ص.[۲۴۹] - ۲۵۱.
‏موضوع : نرم افزار تما
‏موضوع : آموزش به کمک کامپیوتر
‏موضوع : آموزش به کمک کامپیوتر -- نرم افزار
‏موضوع : فراهم آوری منابع اطلاعاتی الکترونیکی
‏شناسه افزوده : بادله، علیرضا، ‏‫۱۳۵۶ -‏‬
‏رده بندی کنگره : ‏‫‬‭LB۱۰۲۸/۵‏‫‭/ع۲۳ت۹ ۱۳۹۳
‏رده بندی دیویی : ‏‫‬‭۳۷۱/۳۳۴
‏شماره کتابشناسی ملی : ۳۴۰۴۳۲۶
 

 

















تولید محتوای الکترونیکی ( نرم افزار آموزشی )استانداردها، ابزارها و نرم افزارها - سیف اله عباسی علیرضا بادله- آموزش به کمک کامپیوتر- دیباگران تهران


گسترش فناوری در لایه ها و حوزه های مختلف جامعه ، نهادهای مرتبط با آموزش از جمله دانشگاه ها و مــدارس را برآن داشت تا کلیه فرآیندهای جــاری در ایــن گونــه سیستم ها، از جمله آموزش و یادگیری را با رویکرد فناورانه منطبق ساخته و به پیش ببرند . یکی از موارد مهم و پایه ای در این خصوص محتوایی است که در مراکز آموزشی مورد استفاده قرار می گیرد . بر اساس آنچه رخ داده و تحولات عظیمی که در حوزه محتوا به وقوع پیوسته ، الکترونیکی شدن این محتوا می باشد . بنابراین ضرورت روز ایجاب می کند که از اسناد کاغذی به سوی محتوای الکترونیکی حرکت نماییم . پایه ایجاد و پیاده سازی محتوا در بستر الکترونیکی ، آموزش نیروهای فعال در حوزه فناوری و محتوا سازی می باشد. دانشگاه ها گام های نخست را برداشته و با تغییر واحد های درسی و سرفصل ها و برگزاری کارگاه ها و سمینارها، آموزش تولید محتوا را شروع کردند. در نظام آموزشی کشور نیز با اجرای دوره های تولید محتوا و کارگاه های مرتبط با این زمینه ، آموزش معلمان و دبیران شروع گردید. اما آنچه که به عنوان مشکل اساسی، چه در دانشگاه ها و چه در مدارس دیده می شد ، عدم وجود منبع جامع و کامل برای پاسخگویی به نیاز دانشجویان و معلمان بود . اگر منبعی هم وجود داشت بیشتر جنبه تک بُعدی بوده و کمتر به مبانی آموزشی و تکنولوژی آموزشی  می پرداخت . همین عامل، مؤلفان را بر آن داشت تا نسبت به تألیف چنین منبعی اقدام نمایند.

ب ) نظرات اساسی مؤلف

بر اساس تجربه تحصیلی؛ تدریس دروس کاربــرد نـرم افـزار و واحدهای مشابه در دانشگاه ها به مدت بیش از 7 سال ؛ برگزاری بیش از 30 دوره تولید محتوای الکترونیکی؛ بیش از 40 دوره آموزش الکترونیکی و دوره های مشابه ؛ برگـــزاری بیش از 100 کارگاه در زمینــه تولیـــد نرم افزار آموزشی و کاربرد فناوری برای دانشجویان ، معلمان و اساتید ؛ داوری محتواهای الکترونیکی در جشنواره های مختلف ؛ انجام پژوهش و چاپ مقاله در این زمینه ؛ شرکت در همایش های حوزه تکنولوژی ، ما اقدام بــه تألیف کتابی با عنــوان « تولید محتوای الکترونیکی ( نرم افزار آموزشی )» نموده ایم .

کتاب مذکور در 11 فصل طــــراحی شده است که سه فصــــل اول آن به مباحث تئـــوری فناوری و محتوای الکترونیکی می پردازد. در 5  فصل دیگر ابزار های تولید و ویرایش فیلم ، تصویر ، صدا ، متن و انیمیشن با ساختاری مشابه، روش تولید نرم افزارهای آموزشی توضیح داده شده است به این ترتیب که نخست استانداردها و معیارهای هر یک از عناصر چند رسانه ای  در آغاز فصل ارائه می شود ، در ادامه بحث، ابــــزارها و نرم افزار های بکار گرفته شده برای تولید رسانه مربوطه نام برده شده و در قسمت سوم هر فصل تشریح یک نرم افزار در حد گنجایش کتاب آمده است . در فصل 9 ساخت آزمون الکترونیکی ، در فصل 10 ترکیب بندی عناصر چند رسانه ای ( طراحی رابط کاربر ) و در فصل 11 انتشار نرم افزار تشریح شده است . به طور کلی در این کتاب از استاندار های تولید محتوای الکترونیکی تا تهیه برچسب ( لیبل ) برای سی دی جهت انتشار توضیح داده شده است . قابل ذکر است از آنجایی که توضیح نرم افزارها بصورت نوشتاری بیان گردیده، سعی شـــده است بصورت کامـــلاً عملیاتی و کاربـــردی در قالب مثال های متنوع تشریح شود.

این کتاب می تواند به عنوان منبع درسی واحد های تولید برنامه آموزشی دوره کارشناسی رشته تکنولوژی آموزشی ، تولید برنامه های کامپیوتری دوره کارشناسی ارشد رشته تکنولوژی آموزشی ، کاربرد نرم افزار های رایانه ای کلیه رشته های آموزشی دوره های کارشناسی پیوسته و ناپیوسته دانشگاه فرهنگیان ، کلیه رشته های مرتبط با حوزه تعلیم و تربیت که واحد های مشابه دارند ، مورد استفاده قرار گیرد .

همچنین معلمان و دبیران محترم در دوره های تولید محتوا و یا دوره های مشابه ، و کلیه علاقمندانی که در مسیر تولید نرم افزار آموزشی گام بر می دارند ، می توانند از این کتاب استفاده نمایند .

ج ) فهرست و عناوین فصول کتاب

فصل 1 : مفاهیم و تعاریف نظری در حوزه آموزش

 فصل 2 : فناوری و محیط های یاددهی/یادگیری الکترونیکی

فصل 3 : محتوای الکترونیکی ( نرم افزار آموزشی )

فصل 4 : ابزارهای تولید و ویرایش فیلم

فصل 5 : ابزار های تولید و ویرایش تصویر 

فصل 6 : ابزارهای ضبط و ویرایش صدا

فصل 7 : ابزارهای تولید و ویرایش متن

فصل 8 : ابزارهای تولید و ویرایش انیمیشن ( پویانمایی)

فصل 9 : ابزارهای طراحی و ساخت آزمون

فصل 10 : ترکیب بندی عناصر چند رسانه ای

فصل 11 : انتشار 

د ) نتیجه گیری

این کتاب در نوع خود اولین کتابی است که هم به مفاهیم نظری پرداخته و هم استانداردها را مطرح کرده و هم چنین نرم افزار های مربوط به هر بخش را معرفی نموده است و همینطور به صورت کاربردی به آموزش نرم افزار و تولید محتوا الکترونیکی پرداخته است . این کتاب اولین کتابی است که به طور جامع می تواند به عنوان منبع اصلی واحد کاربرد نرم افزار های رایانه ای کلیه رشته های آموزشی دوره های کارشناسی پیوسته و ناپیوسته دانشگاه فرهنگیان مورد استفاده قرار گیرد.




پشت جلد کتاب در ادامه...

نوع مطلب : تکنولوژی آموزشی، نرم افزار، محتوای الکترونیک، 
برچسب ها : تولید محتوای الکترونیکی (نرم افزار آموزشی) : استانداردها ابزارها و نرم افزارها، دکتر علیرضا بادله، فناوری و محیط های یاددهی/یادگیری الکترونیکی، تولید محتوای الکترونیکی، ابزارهای تولید و ویرایش فیلم صدا و متن، ابزارهای طراحی و ساخت آزمون، ترکیب بندی عناصر چند رسانه ای،
لینک های مرتبط :
نظرات ()
تأثیر رنگ ها بر یادگیری
1393/09/16 :: نویسنده : سجاد خسروپور


مقدمه:

امروزه تعلیم و تربیت نوین ، فضای فیزیكی مدارس به عنوان یك عامل زنده و پویا در كیفیت فعّالیّتهای آموزش و پرورش دانش آموزان مؤثّر است .تحقیقات نشان می دهد که «رنگ ها در به وجود آوردن حالت های مختلف روانی مثل آرامش یا عدم آرامش در کودکان [و نوجوانان] مؤثّر بوده و در نتیجه در تکوین شکل وجودی و شخصیّت آن ها نقش مهمّی را ایفا می کند.

به طور کلی «رنگ عاملی است نیرومند که می تواند بر انگیزد یا تسکین بخشد به هیجان آورد یا آرامش دهد، حسّی از گرمی یا سردی ایجاد کند.آزاد سازد یا خوشایند باشد،احساساتی نفسانی پدید آورد یا موجب تعالی معنوی گردد.

«رنگ می تواند محیط پیرامونمان را دگرگون سازد،باروری خلاقانه ی ما را بیفزاید،موجب پیشرفت زندگی اجتماعی‌مان گردد و وضعیّت سلامت ما را بهبود بخشد به کمک رنگ ها می توانیم موجبات ارتقای خود آگاهیمان را فراهم آوریم و به انسان هایی سرزنده تر و فعّال تر مبدّل شویم.»

به راستی آیا زمان آن نرسیده که با مطالعه و تحقیق در زمینه رنگ های مورد علاقه دانش آموزان، زبان و مفاهیم رنگ ها،خصوصیّات آن ها و نحوه ی  تأثیر آن ها در پرورش و آموزش فراگیران، طرحی نو در نحوه ی کاربرد صحیح رنگ ها در محیط های آموزشی به کار اندازیم و اینگونه زمینه ی رشد و تعالی هر چه بیشتر آینده سازان مملکت خویش را هموار سازیم.

تعریف رنگ:

«بنا به تعریفی رنگ عبارت است از ارتعاش نسبی انرژی و ضبط آن به وسیله ی  سلول های محیطی که پس از انتقال به مغز اثر آن آشكار می شود.به عبارت دیگر نوری که از سطح اشیا به چشم انسان منعکس می گردد رنگ نامیده می شود لذا منظور از رنگی بودن یک جسمی در واقع خاصیّت جذب و انعکاس طول موج های شخصی از نور می باشد به طور مثال یک سطح قرمز رنگ تمام نورهای رنگی را جذب کرده و فقط رنگ قرمز را منعکس خواهد کرد و در نتیجه آن جسم به رنگ قرمز دیده خواهد شد.

خواصّ رنگها و اثرات آن ها

آبی:

رنگ آسمان و دریاست و مانند سبز آرام بخش است،آبی قدرتمند است و از این جهت پس از قرمز قرار می گیرد،آبی روشن، جوان و پر انرژی است و به همین دلیل برای تجسّم ورزش مناسب است. آبی همچنین رنگ نظافت و پاکیزگی است بعضی این رنگ را سمبل دوستی و صداقت و روشنی دانسته اند و برخی دیگر آن را مظهر الهام ایثار و صلح و آرامش.

آبی، رنگی شیرین،امیدوار کننده و دارای جایگاهی رفیع و نشانگر آسمان بلند و آبی است می گویند این رنگ دارای طبعی زنانه و لطیف است.

رنگ آبی احترام و تقدّس خاصّی دارد.گنبدهای مساجد و مناره های آبی که مانند پلی بین آسمان و زمین محسوب می شوند نشاگر همین موضوع است.

این رنگ را به جهت خاصیّت آرامشی که همیشه به ارمغان می آورد می توان در اتاق های خاصّ نیایش مانند نماز خانه ی  مدارس و یا محیط های اضطراب آور همچون سالن امتحان به کار برد.

رنگ سبز:

سبز رنگ آرامش و روستا،رنگ درختان و چمنزار است.سبز روشن بهار و باروری را تداعی می کند و برای رفع خستگی و ایجاد نشاط، تحرک و انرژی می توان از این رنگ بهره جست.

این رنگ را بالا برنده ی  قدرت، عقل، صبر اطمینان و مقاومت شمرده اند تا جایی که استفاده از این رنگ را در موفّقیّت پزشکی خصوصاً جراحی مؤثر بوده است.

روان شناسان معتقدند که این رنگ در کنار نارنجی شدید ترین اثر را داراست و همچنین زرد سبز احساس جوانی و نیروی بهاری را به وجود می آورد.رنگ سبز در مذهب سمبل ایمان و عقیده، دین و توکل است.در قرآن نیز از این رنگ به عنوان رنگی بهشتی و برجسته یاد شده است.

«مُتّکِئینَ عَلی رَفرَفٍ خُضرٍ و عَبقَریٍّ حِسانٍ »( 76، الرحمن).

در حالی که بر بالش های سبز و بساط زیبا تکیه داده اند.

«عَالیَهُم ثِیَابُ سُندُسٍ خُضرٌ و اِستَبرَقٌ»(21، انسان)

لباس های سبز و حریر و دیبا پوشاک کنند.

رنگ قرمز:

رنگ پر شوری است، رنگ قلب و رنگ زبانه های آتش، نگاه را به خود می کشاند و به گردش خون سرعت می بخشد اگر قرمز را با سفید ترکیب کنیم رنگ صورتی خواهیم داشت که رنگ احساس و شعر است.قرمز را سمبل مفاهیمی چون زندگی، قدرت، نشاط، سخاوت، بلند پروازی،عاطفه دانسته اند.

قرمز انرژی دهنده و محرّک بسیار نیرومندی است همچنین این رنگ را نیرو دهنده ی  بزرگ و پدر زندگی نیز نام گذاشته اند چرا که تأثیرات بنیادین در ساختار بدن انسان و برای برطرف کردن حالات تنبلی و رکود مفید می باشد.

با وجود این که رنگ قرمز فعّالیّت را خلق می کند و نیرو بخش و محرّک می باشد امّا روان شناسان کاربرد این رنگ را برای اتاق مطالعه و دفاتر کار مناسب نمی دانند .

به هر صورت می توانیم این رنگ را در میان رنگ های دیگر برای جلب توجّه و متمرکز نمودن خواننده به کار ببریم« رنگ قرمز و یا در واقع همان نور قرمز که از اجسام قرمز رنگ منعکس می گردد دارای طول موج بسار بالایی می باشد و نسبت به بقیه نورها قدرت کشش زیادی دارد همین اثر تحریکی رنگ قرمز در چراغ های راهنمایی نیز کاربرد دارد و برای جلوگیری از بروز حوادث استفاده می گردد.

استفاده از این رنگ توسط معلّم برای تصحیح تمرینات دانش آموز نیز تنها به جهت دارا بودن خاصیّت جذابیت و هشدار دهی این رنگ می باشد.

رنگ زرد:

رنگ آفتاب و گل نرگس است. صبح آفتابی، صبح لذت بخشی برای شروع کار و تلاش و کوشش روزانه است و رنگ زرد سمبل شادمانی، سرخوشی و امید و درسی در روان شناسی رنگ‌ها بر خلاف عقیده عامه ی  مردم كه این رنگ را مظهر تنفر و یأس و نا‌امیدی می‌دانند : صاحبنظران این رنگ را سمبل شادمانی ، سرخوش و امیدواری خوانده‌اند.

به نظر می رسد که اهمّیّت کاربرد این رنگ در محیط های آموزشی و پرورشی از آن جهت است که بر اساس برخی آزمایشات به اثبات رسیده این رنگ برخی حالات عصبی را نیز آرام می کند. تحریک کننده فکر بوده و در کمبود فکری و روحی اشخاص مؤثر واقع می شود

رنگ بنفش:

« رنگ دل فریبی است، از دیر باز رنگ ملکه ها بوده و در طبیعت کمیاب است رنگ کارهای هنری دراز گونه است»

« این رنگ از ترکیب دو رنگ اصلی قرمز و آبی به وجود می آید،خصوصیات این رنگ سردی، کناره گیری انزوا طلبی و بی طرفی می باشد .رنگ بنفش به دلیل خاصیت دو طرفی خود که از آبی و قرمز به دست آورده، خواب آور بوده و موجب کاهش بیداری در افراد مبتلا به کم خوابی می گردد این رنگ نمایشگر بی خبری و رنگی مرموز و بر انگیزنده ی احساسات است»بنفش سمبل هرج و مرج، ستایش و عظمت است.پاولین ویلز در کتاب رنگ درمانی رنگ بنفش را با حالاتی چون روحانیت، عزّت نفس و وقار معرفی کرده و آن را رنگی مفید برای بیشتر افرادی می داند که برای افکار، احساسات و یا حتّی جسم خود ارزش قائل نیستند به دیگران عشق می ورزند ولی قادر به دوست داشتن خود نمی باشند.

استفاده از این رنگ به طور مطلق و در سطح وسیع برای مراکز آموزشی توصیه نمی شود چه موجب رکود و عدم جنبش فکری و ذهنی افراد می شود و بازده آموزشی را پایین می آورد علیرغم این موضوع برخی روان شناسان معتقدند که بنفش تیره با استعداد های هنری پیوند نزدیک دارد همچنین استفاده از سفید آمیخته های ملایم تر این رنگ مانند یاسی و ارغوانی در مکان ها، گوته درباره ی بنفش چنین می گوید: « اشاره ای است به ترس زیاد و آخرت و انتهای جهان»

قهوه ای:

رنگ قهوه ای چون خاک غنی و بارور است و افسردگی رنگ های پاییزی را منتقل می کند .«این رنگ انگیزه ی  خلّاق وسیعی را ـ که نیروی فعّال رنگ قرمز است ـ از دست می دهد نشانگر احساس به صورت کاربرد آن در حواس جسمانی است حالت حسی دارد که مستقیماً به جسم مادی[ بدن انسان] مرتبط می شود.

« از آنجایی که رنگ قهوه ای از آن دسته رنگ هایی است که در رنگین کمان دیده نمی شود و جزء چرخه ی  رنگ ها به شمار نمی رود عموماً در رنگ درمانی نیز کاربردی ندارد و به گروه رنگ های غلیظ و ملال آور تعلق می گیرد.»

 این رنگ را منعکس کننده ی  امنیّت، اتّکا و اعتماد به نفس نیز دانسته اند.

تحلیل تحقیقات انجام شده پیرامون مسئله ی مورد نظر نشان می دهد  که رنگ آمیزی کلاس ها به رنگ هایی چون سبز، آبی، صورتی، زرد و سفید در پیشرفت تحصیلی، افزایش سازگاری، افزایش بازدهی در آزمون هوش کاهش استرس و افزایش برانگیختگی دانش آموزان تأثیر بسزایی دارد.

توجّه به رنگ های مورد علاقه دانش آموزان و رنگ لباس مدرسه( روپوش، شلوار، مقنعه) می تواند نقش مهمّی در تغییر رفتار و یا بازدهی کار آموزش و پرورش داشته باشد.

پس حال که هر یک از رنگ ها حالات و ویژگی های خاصّی را در افراد ایجاد می کنند، می توان با توجّه بیشتر به رنگ های مورد علاقه دانش آموزان و کاربرد صحیح رنگ ها و ترکیب متناسب آن ها برای لباس مدرسه و یا... در مدارس، با ایجاد فضایی سالم و به دور از هیجانات منفی، گام های مثبت و مؤثری در جهت گسترش سطح کیفیت آموزش و پرورش خود برداریم.

 با این حال  جهت فزونی سلامت روان دانش آموزان و ارتقای کیفیت آموزش و پرورش به پژوهشگران و مسئولین و مدیران مدرسه پیشنهاد می شود که براساس مفاهیم خاصّ رنگ ها برای هر رشته تحصیلی از جمله علوم، ریاضی، ادبیات و... رنگی مطابق با مفاهیم همان مواد درسی انتخاب گردد.به عنوان مثال، چه رنگ هایی بیشتر و روشن تر می توانند مفاهیم مربوط به درس ریاضی را به دانش آموزان القا کنند؟ و این سؤال جای بحث و بررسی دارد.


«برگرفته شده از سایت آموزش و پرورش استان قم با اندكی تصرّف و تلخیص توسط کمیسیون یاددهی و یادگیری شهرضا » 

نوع مطلب : تکنولوژی آموزشی، روش ها و فنون تدریس، 
برچسب ها : تأثیر رنگ ها بر یادگیری،
لینک های مرتبط :
نظرات ()
روش های فعال تدریس ریاضی مبتنی بر ساخت و ساز گرایی
1393/09/12 :: نویسنده : سجاد خسروپور

فصل نامه ی الکترونیکی

روش های فعال تدریس  ریاضی مبتنی بر ساخت و ساز گرایی

نویسنده :الهام صحرایی

 

چکیده

ریاضـی یکی از چند درسـی اسـت کـه در باز کــردن ذهــن دانــش   آمــوز و آمــوزش چگونــه اندیشــیدن نقــش درجــه اول را دارد اما یادگیری درس ریاضی از معضلات دانش آموزان است و  روش های یاددهی آن یکی از مسائلی است که هر معلم ریاضی با آن مواجه می شود . همچنین با توجه به این که امروزه علم باسرعت واقعا باورنکردنی در حال گسترش است این سوال پیش می آید که چگونه می‌توان از میان انبوه اطلاعات و دانش تولید شده مناسب‌ترین، بیشترین و مورد نیازترین محتوا را انتخاب نموده و آموزش داد؟ و چگونه می‌توان انتظار داشت یادگیرندگان بهترین بهره را از آن ببرند؟ امروزه ، دیگر نیازی به دانش آموزانی نیست که فقط مخزن اطلاعاتی باشند که هیچ عملکردی در پی آن نیست . بلکه باید دانش آموزان امروزی بتوانند نیاز های خود را تشخیص  دهند و از میان اطلاعاتشان ، داده ی درست را برای هدفشان انتخاب بکنند و آن ها را به کار ببرند و بین معلومات و جهان واقعی ارتباط برقرار کنند . نظام‌های آموزشی جهان برای برطرف کردن معضلات موجود، به دنبال تغییر و اصلاح روش‌ها و سیاست‌های پیشین خود هستند.در میان راه حل‌ها و پیشنهادات گسترده موجود، ساخت و سازگرایی که برخاسته از نهضت فلسفی- اجتماعی است، می‌تواند پاسخی برای رسیدن به هدف آموزش برتر باشد. به‌جای آن که دانش از پیش‌ساخته شده را به دانش‌آموزان انتقال دهیم می‌توان تدبیری اندیشید که دانش‌آموز خود به تولید علم بپردازد ، در اختیار گذاشتن ابزار لازم، ایجاد شرایط مناسب و آموزش چگونه ساختن دانش ، لازمه  این کار است. که این همان مفهوم ساخت و سازگرایی است . در این مقاله سعی شده است که روش ساخت و سازگرایی برای تدریس درس ریاضی مورد بحث قرار گیرد و مراحل یک تدریس به این روش مطرح شود .

واژه های کلیدی : ریاضی – روش های یاددهی – ساخت و ساز گرایی

۱ – مقدمه

      بااستفاده ازنتایج تحقیقات ، مردم :  ١٠ درصد آنچه راكه می خوانند،به یاد می آورند .  ٢٠ درصد آنچه را كه می شنوند ،به یاد می آورند  .  ٣٠ درصد آنچه را كه می بینند به یاد می آورند .  ٥٠ درصد آنچه را كه می بینندو می شنوند به یاد می آورند .  ٧٠ درصدآنچه راكه می گویند ومی نویسند ، به یاد می آورند .  ٩٠ درصد آنچه را كه می گویند وانجام می دهند ،به یاد می آورند . پس می توان گفت که :

  ١ –حداكثر یاد سپاری و یاد آوری ، زمانی اتفاق می افتد كه یاد گیرنده ، خود بگوید وبنویسد ویا خود بگوید وانجام دهد . 

٢ -یاد گیرنده هرچه ازحواس بیشتری در یاد گیری استفاده كند، مطالب بیش تری را می تواند به خاطر بسپارد وبه یاد آورد .

      بنابراین باید به دنبال روشی برای یاددهی باشیم که این دو نکته را میسر سازند .  با مطالعه تاریخ  آموزش و پرورش، ملاحظه می کنیم که همواره دو نوع آموزش درمقابل هم قرار داشته اند . دسته اول، روشهای تدریس سنتی، که در گذشته های دور به کار می رفته   اند  و دسته دوم، روشهای مبتنی بر یافته های روانشناسی است که به طور عمده از قرن بیستم به بعد تکوین یافته اند و به روشهای جدید شهرت دارند. از میان روشهای  سنتی می توان از روش سقراطی و روش مکتبخانه ای در ایران و دیگر کشورهای  اسلامی نام برد. از روش های جدید تدریس ریاضی می توان به روش توضیحی، روش  سخنرانی، روش اکتشافی، روش حل مساله، روش مفهومــی، روش فعــال ، پرسش و پاسخ، روش قیاسی و استقرایی و روش الگوریتمی و روش ساخت و سازگرایی اشاره کرد که روش ساخت و سازگرایی یکی از روش های فعال تدریس ریاضی است . در آموزش به روش فعال هر دانش آموز مطالب را به سرعت خود یاد می گیرد و فرصت دارد كه به مطالب فكر كند.

 برای موفقیت در یاددهی –یادگیری ریاضیات ، روش نوین ساخت و سازگرایی می تواند مفید باشد. ساخت و سازگرایی در آموزش ریاضیات نوین، بالاترین جایگاه را در میان دیگر نظریه‌های یادگیری و آموزش داراست. در این روش ، آموزش به سمت آموزشی آزادتر که محور اصلی آن فرد است سوق داده می‌شود.استفاده از روش ساخت و ساز گرایی که ریشه در فلسفه دارد ، از این جا آغاز شد که مطالعات عمیق در زمینه آموزش و به‌ویژه آموزش ریاضیات، ارتباط تنگاتنگی با فلسفه و شناخت‌شناسی دارد. بخشی از سنت‌های قدیمی ‌به همراه برخی از تئوری‌های جدید در حوزه  فلسفه، پیکره  مفهومی ‌فلسفه ساخت‌گرایی را تشکیل می‌دهد. از دیدگاه ساخت گرایی ، ادراک و باورهای ما از جهان، صرفاً ساخته‌هایی بشری هستند که به‌گونه‌ای فعال بنا گشته‌اند.

در آموزش ریاضیات به روش ساخت و ساز گرایی ، دانش آموز  با پی بردن به توانایی های خود، در او حس اعتماد به نفس تقویت مـی شـود چـون در به دست آوردن نتیجه ها و كشف قواعد سهیم است و نسبت به مطالب احساس علاقه و مالكیت می كند و میل بـه دانــش افزایی در او بارور می شود . در این روش وظایف معلم عبارتست از توجه به كار یكایك دانش آمــوزان و دادن راهنمـایی در مـوارد ﻻزم، علاقه منـد كــردن آنهـا بـه كـار و فعالیــت درسی، شناخت دانش آموزان و پی بردن به توانایی آنها و از همه مهمتر قدم به قدم پیش بردن دانش آموز برای یــادگیری یك مطلب درسی جدید طی مراحل مختلف آن . وظیفه دانش آموز هم ، فعالیت و كــارآموزی و كاوشــگری در حــد توانـایی خـود مــی  باشد . اگر دانش آموز در تنظیم صورت مساله هایی كه باید حل كند، شركت داشته باشد، خیلی فعــالتر خواهـد كوشــید. معلـم بایـد  شرایطی را فراهم آورد كه دانش آموز بتواند مساله های خــودش را طـرح كند ، چـون باعـث خواهــد شـد كـه نـیروی خلاقیت او شكوفا شود . رسالت خطیر متخصصان تدریس ریاضی ، در واقع شناخت  یادگیرنده، چگونگی شکل  دهی مفاهیم ریاضی، دوباره  سازی مفاهیم ریاضی و سرانجام  از بین بردن معضلات موجود است . پایه گذاران و پیروان ا نظریه ساخت و سازگرایی عبارتند از جان دیویی ،ژان پیاژه ،ویگوتسکی ، جروم برونر و دیویی و آزوبل.

متن کامل را در ادامه مطلب مشاهده بفرمایید...

 

ادامه مطلب

نوع مطلب : روش ها و فنون تدریس، تکنولوژی آموزشی، مقالات، 
برچسب ها : روش های فعال تدریس ریاضی مبتنی بر ساخت و ساز گرایی، الهام صحرایی، ریاضی، روش های یاددهی، ساخت و ساز گرایی،
لینک های مرتبط :
نظرات ()
هنر و آموزش ریاضیات
1393/09/12 :: نویسنده : سجاد خسروپور

مقاله پذیرفته  شده در دهمین کنفرانس آموزش  ر یاضی ایران  ،یزد 1387

نویسنده:الهام صحرایی

موضوع: هنر و آموزش ریاضیات

چکیده

این تصور در دانش آموزان که ریاضیات درس دشوار و خشکی است ، باعث می شود که آنها به عمق ریاضیات وارد نشوند و ما در آینده ، دانش آموزانی را داشته باشیم  که چیزی از ریاضیات در ذهن ندارند به جز چند تا فرمول که حفظ کرده اند. پس بایستی به دنبال روش هایی بود که آموزش و یادگیری ریاضیات را جذاب کند . اگر آموزش ریاضیات با یک روش جالب و جذاب برای دانش آموزان همراه باشد ، یادگیری موثرتری صورت می گیرد . در این جا این سوال پیش می آید که کدام روش ها هستند که در آموزش ریاضیات ، یک فضای آموزشی جالب ایجاد می کنند؟ چگونه می توان در مباحث مختلف ریاضی از این روش ها بهره برد ؟  در میان روش های کلی آموزش درس ریاضی  ، می توان به روش هنری اشاره کرد که از دیر باز مورد نظر قرار داشته است .روش هنری آموزش ریاضیات را می توان از طبیعت ایده گرفت   استفاده ی متنوع از این روش در زندگی انسان ، از جمله در فعالیت های تفریحی ، رسانه های جمعی و کاربرد های پراکنده ی آن در برنامه های درسی و آموزشی و وجود شواهد  و قرائنی حاکی از علاقه مندی و گرایش خاص دانش آموزان نسبت به برنامه های هنری ، لزوم انجام بررسی های گسترده را در این زمینه آشکار می سازد . ما در این مقاله ، ارتباط بین هنر و آموزش ریاضی را مورد بحث قرار دادیم و این که آموزش هنری درس ریاضیات چه تاثیری در یادگیری ریاضیات دارد .

واژه های کلیدی : روش هنری آموزش ریاضی _  ارتباط بین هنر و ریاضی _  طبیعت

۱- مقدمه

در میان روش های آموزش ریاضیات ، روش هنری به عنوان یک روش نو و جالب رونمایی می کند . تبیین اهمیت تاریخی هنر و کاربرد آن در فرهنگ های مختلف ، نقش هنر در حیات اعتقادی و فرهنگ اسلامی و بررسی آن از دیدگاه روان شناسی و بالاخره در آموزش ریاضیات هر یک به نوبه ی خود بر کاربرد گسترده ، استمرار و نقش هنر در زندگی فردی و اجتماعی انسان اشاره دارد و ضرورت استفاده ی مناسب از آن را آشکار می سازد . همچنین بررسی ویژگی های ذهنی ، عاطفی و نیاز های روانی دانش آموزان همراه با ذکر ویژگی ها و زمینه های موجود در آثار و فعالیت های هنری ، مبین ارتباط درونی دانش آموز با پدیده های هنری است و علل استقبال دانش آموزان از پدیده های هنری را مشخص می سازد . چنین ارتباطی حاکی از آن است که هنر بر دانش آموزان تاثیراتی ویژه دارد و در یادگیری آنان عاملی در خور توجه به شمار می رود . نقش پرورشی هنر را می توان در ایجاد سهولت در امر یادگیری و فراهم آوردن شرایط لازم جهت ایجاد تغییرات مطلوب در ابعاد مختلف شخصیت و رفتار های دانش آموزان جست و جو کرد .

از خدمات هنر ، نقشی است که در آموزش علمی به عهده دارد . انواع افسانه ها، داستان ها ، نمایش ها و فیلم های هنری و نیز طرح ها و تصاویر متنوع  در تحریک و تقویت حس کنجکاوی و میل به جست و جو گری دانش آموزان در شناخت پدیده ها ی هستی و محیط  پیرامون خود موثرمی باشد . پرورش نیروی تخیل و ایجاد انگیزه های مناسب از طریق هنر، از جمله عواملی است که راه را جهت اختراعات و اکتشافات هموار ساخته است . همچنین ارائه ی آثاری راجع به زندگی مخترعین، مکتشفین و یا سیر تاریخ تحول و تکامل اندیشه های علمی ، در قالب داستان ها و یا فیلم های داستانی ، از عوامل موثری است که موجب تقویت تمایل و علاقه مندی کودک و نوجوان در پرداختن به فعالیت های علمی و دنبال نمودن اهداف آن خواهد شد .

از دیگر موارد ، ارائه ی مفاهیم و اطلاعات مختلف ، بسط دانش و پرورش قدرت شناخت مخاطبین ، به گونه ای غیر مستقیم ، از طریق داستان ها و یا نمایش ها و دیگر نوشته ها و فعالیت های متنوع هنری است . در این مورد نیز ، وجود نقاشی ها و تصاویر گیرا با سبک های  مناسب ، سهم عمده ای در جهت موفقیت در آموزش علمی  دانش آموزان ، مخصوصا در درس ریاضیات دارد . امروزه بهره گیری از شیوه های هنری در بیان مفاهیم ، قوانین و مطالب علمی در کتاب های درسی نقش بر جسته دارد . کاربرد شیوه های هنری و غیر مستقیم می تواند از خشکی مطالب و متون علمی بکاهد . گیرایی حاصل از ابعاد قوی تکنیکی ، شرایط لازم در جهت استقبال بیشتر دانش آموز و درک مفاهیم آن را فراهم آورده و تاثیرات بارزی در تلاش های آتی وی ، در زمینه های علمی ، خواهد داشت . مخصوصا آموزش مفاهیم و مطالب ریاضیات .

برای تقویت ذهن ریاضی دانش آموز ، می توان از تخیل او کمک گرفت . مثلا از او خواست تا یک مکعب چهار بعدی رسم کند ؛ اگر فضای فیزیکی ما چهار بعدی بود ، چه مساله هایی در برابر ما مطرح می شد ؟ اگر زمان را هم می شد ، هم چون وزن ، در نقطه های خاصی از صفحه یا خط ، متمرکز کرد ، چه امکان هایی برای محاسبه بدست می آمد ؟ و ... . بایستی دانش آموز را  به فکر وا داشت  و او را به دنیایی بزرگتر و غنی تر از آن چه می شناسد برد . هر چه به روش ها- و نه بر حفظ کردن قضیه ها و راه حل مساله – تکیه شود و هر مقدار وقتی که صرف آموزش بنیان ها و مبانی ریاضیات بشود ، زیاد نیست . کار آرام ، مستمر و پر حوصله ، همراه با بر انگیختن شوق و کشش دانش آموزان است که می تواند « اندیشه ی ریاضی » را در آن ها بوجود آورد . « اندیشه ی ریاضی » چیزی است که به وجود آمدن آن « در فرد ، تنها ، به تدریج و با آشنا کردن دانش آموز با روش ها و آگاهی های معین تفکر در طول زمان ، ممکن است ،همان طور که خود « اندیشه ی ریاضی » در طول تاریخ و با تلاش نسل های متوالی انسان ، تکامل یافته است .

۲- هنر و آموزش ریاضیات

انواع هنر همچون ابزار قدرتمندی  هستند که می توانند به رویارو شدن با دشواری های ریاضی به بهترین شکل ممکن کمک کنند . دشواری هایی که هدف از تسهیل آن ها بهبود یاد دهی و یادگیری می باشد . نقش آموزشی هنر نه تنها در بهبود کیفیت فهم مساله بسیار حیاتی و اساسی است  بلکه برای متحول کردن طرز تفکر به شیوه های گوناگون دارای قدرت و ظرافتی است که در سایر موضوعات آموزشی چنین قدرتی را سراغ نداریم . مطالعات و بررسی ها نشان داده اند که انواع هنر مهارت های تفکر انتقادی مربوط به طرح و حل مساله – تجزیه و تحلیل – ترکیب – ارزشیابی و تصمیم گیری در مورد پارامتر های مساله را تحریک و تقویت می کنند . تربیت هنری موجب پرورش توانایی تعبیر و فهم نماد های پیچیده می شود که نمونه ی بارز آن آشنایی با نماد های ریاضی می باشد . همچنین در پرورش خلاقیت نقش محوری را ایفا می کند و موجب پرورش مهارت به تصویر کشیدن ذهنی مساله می شود و آموزنده را توانمند می کند تا روش های حل غیر متعارف و غیر سنتی را به ذهن بیاورد .

لازم به یاد آوری است که مطالعه و تولید اثر هنری به خودی خود دارای اعتبار است . از این جهت شکل گیری آموزش ریاضیات  به صورت هنری ، هویت فرهنگی را در چار چوب هدفمندی حفظ و نگهداری می کند و بالعکس به کار گیری هنر به بهترین شکل در فهم و ادراک مطالب کمک شایانی می کند . با ذکر این مطالب و روشن شدن ارزش آموزش ریاضی مبتنی بر هنر تنها اشاره به این نکته کافیست که آموزش هنری ریاضیات امری بنیادین به خصوص در مقاطع اولیه تحصیلی می باشد و به کار گیری آن نباید امری تجملی تلقی گردد.

متن کامل را در ادامه مطلب مشاهده بفرمایید...

 



ادامه مطلب

نوع مطلب : روش ها و فنون تدریس، تکنولوژی آموزشی، مقالات، 
برچسب ها : مقاله، پذیرفته شده در دهمین کنفرانس آموزش ر یاضی ایران، یزد 1387، هنر و آموزش ریاضیات،
لینک های مرتبط :
نظرات ()
دانلود TechSmith Camtasia Studio 8.4.3 (تولید فیلم های آموزشی)
1393/07/23 :: نویسنده : سجاد خسروپور


33 دانلود TechSmith Camtasia Studio 8.4.3

TechSmith Camtasia Studio 8.4.3  254 Mb

نرم افزار Camtasia Studio  برنامه ای برای ضبط، ویرایش و به اشتراک گذاری ویدئو روی صفحه نمایش با کیفیت بالا در وب، CD-ROM و پلیرها و رسانه های پرتابل، از جمله آی پاد است. با پشتیبانی از انواع استانداردهایویدئویی، شما می توانید ارسال ویدئو ها فعلی و آتی را تضمین کنید.

برای ایجاد اسکرین کست ها، و فیلم های آموزشی به راحتی پاور پوینت ها و ترک های صوتی خود را ظبط کنید.

با قابلیت بالای آن می توان حتی به کاربر دور دست از خود نیز فیلم های با کیفیت بالا را ارسال کنید.

دیگر با آسودگی خاطر می توانید در دنیا ی تلفن های همراه فایل هایmp3 , تصویری را روی آی پاد و دیگر مدیا پلیرها ار سال کنید.

حالا دیگر فایل شما از قبیل فایل های تصویری،سخنرانی ها، و فیلم های آموزشی شما به همه ی افراد در همه جا در اتوبوس، کافی شاپ ها یا حتی افرادی که در حال دویدن هستند، می رسد Camtasia Studio شامل ویژگی های زیر می باشد:

 

 

ضبط هوشمن کپچرها

پخش مجدد با کیفیت با Camtasia SmartFocus

اشتراک ویدئو ها به راحتی با TechSmith ExpressShow

ویرایش دقیق و حرکت آهسته روی صفحه

خروجی حرفه ای بدون اتلاف وقت زیاد

ظبط همه چیز

خیلی راحت می توانید دروس آموزش،سخنرانی ها و … را ظبط کنید و امکانات ان با پایان هستند و با مخاطبان  خود با پاورپوینت، تصویر به تصویر و وب کم میتوانید در ارتباط باشید.

ویرایش و بهبود دادن

فیلم خودرا می توان با امکانات بالای آن ویرایش و بهبود داد. گزینه های ویرایشی Camtasia Studio در اختیار شما اند.

اشتراک گذاری

با فرمت های FlashQuickTime  و دیگر فرمتها فیلم خود را در وب و سی دی و دی وی دی منتشر کنید

می توان از گزینه ی Production Wizard برای انتخاب بهتریت فرمت و ستینگ برای مخاطبان خود استفاده کنید.

ویژگی های دیگر Camtasia Studio v8.4.3

رفع باگ در محل که نشانگر حرکتی را در امتداد فریم نشان می دهد

رفع باگ در جایی که تغییر Windows’ DPI می تواند به ایجاد خطاها ی حین ظبط بیانجامد.

رفع باگ در جایی که توقف ظبط می تواند به آسیب رساندن به  پنجره ی پیش نمایش Recorder می انجامد.

رفع باگ در جایی که فیوز کردن تصاویر

 

 

download دانلود TechSmith Camtasia Studio 8.4.3 دانلود با لینک مستقیم | با حجم 246 مگابایت

password دانلود TechSmith Camtasia Studio 8.4.3 پسورد : www.mihandownload.com

source دانلود TechSmith Camtasia Studio 8.4.3  سـایت سـازنده

url دانلود TechSmith Camtasia Studio 8.4.3 منبع : وب سایت میهن دانلود

 

 

نوع مطلب : تکنولوژی آموزشی، نرم افزار، محتوای الکترونیک، 
برچسب ها : تولید فیلم های آموزشی، TechSmith Camtasia Studio 8.4.3،
لینک های مرتبط :
نظرات ()
سیستم مدیریت آموزش (LMS)
1393/07/22 :: نویسنده : سجاد خسروپور

آموزش

سیستم‌  مدیریت آموزش الکترونیکی (LMS) چیست؟

سیستم مدیریت آموزش (LMS= Learning Managment System)٬ نرم افزاری است که فعالیت آموزش گیرنده را ثبت و پیگیری می کند. به عبارت دیگر٬ این سیستم٬ روند یادگیری و آموزش را به طور خودکار مدیریت می کند. یک سیستم مدیریت آموزش قدرتمند٬ مدیریت اجرایی برنامه های آموزشی را در درون یک سازمان تسهیل می کند و همچنین این سیستم فراگیران را قادر می سازد که به همکاری و مشارکت با فراگیران هم تراز خود بپردازند.

این سامانه فهرست کاربران و فراگیران را ثبت٬ رشته های آموزشی را دسته بندی٬ اطلاعات فراگیران را ضبط کرده و نیز گزارشهای ویژه و اختصاصی برای مدیر تهیه می کند.

این سیستم مدرسه آموزش الکترونیکی و فضایی است که برنامه های آموزشی در آن ارائه می شوند. استفاده آموزش گیرندگان از این نرم افزار برای تحصیل و یادگیری در آن زمان که بر روی شبکه حضور می یابند٬ بیشتر شبیه عمل وارد شدن دانش آموزان از در کلاس است. دانش آموزان با استفاده از LMS ٬ واحد درسی خود را انتخاب و مطالب درسی را دریافت می کنند؛ به تکمیل تمرینهای درسی و شرکت در امتحان می پردازند و با استاد و دیگر دانش آموزان ارتباط برقرار می کنند.

 

انواع LMS

تمامی سیستم های مدیریت آموزشی مشخصات و ویژگیهای مذکور را دارند٬ ولی این قابلیتها را به اشکال مختلف و با بهره گیری از شیوه های متفاوت فراهم می کنند.

برخی از این سامانه ها برای شبیه سازی کلاسها و فعالیتهای آموزشی٬ محیطهای سه بعدی آموزشی با شکلهای متنوع و سرگرم کننده ارائه می کنند و برخی صرفاً از ابزارهای نوشتاری بهره گرفته و ساده هستند. بعضی به صورت ویدیو بوده و پهنای باند دریافت رسانه ای دارند و برخی ویدیو را در برنمی گیرند.

کاربران می توانند با استفاده از یک مرورگر در سیستم مدیریت آموزشی به صورت تعاملی عمل کنند. فراگیران به محض ورود به شبکه٬ قادرند دروس و اطلاعات را مشاهده و موضوع مورد نظر خود را انتخاب و مطالعه کنند. در عین حال٬ فعالیت کاربر و نتایج آن در بانک اطلاعاتی مربوط به آن ضبط خواهد شد.

 

مزایای  استفاده از  LMS

- كاهش هزینه‌های آموزشی، ایاب و ذهاب و تسهیلات كارگاه یا ابزارهای دوره آموزشی و كاهش اتلاف وقت كارآموز

- آموزش تعداد زیادی كارآموز در مدتی كوتاه

- كاهش مشكلات اداری ناشی از انجام مراحل ثبت نام و انتخاب واحد و متعاقب آن كاهش هزینه

- بهره‌مندی حجم كثیری از كارآموزان از آموزش به موقع با دست‌یابی به دوره‌ها یا برنامه‌های آموزشی online از راه دور

- افزایش توانایی و مهارت کاربران در فراگیری اطلاعات

- وجود سیستمی جهت اندازه گیری و ارزیابی آموزشی

- ارایه قوی‌تر عناصر گرافیكی مانند استفاده از هنر، نمودار یا عكس

- وجود اتاق‌های گپ و ابزارهای اشتراكی دیگر که باعث افزایش حضور فعال فراگیر می‌شود.

- امکان تهیه كلیه مواد مکمل آموزشی بدون نیاز به مراجعه به كتابخانه

 

تهیه: واحد آموزش الکترونیکی تبیان

تنظیم: مهرناز اسمعیلی

نوع مطلب : تکنولوژی آموزشی، 
برچسب ها : سیستم مدیریت آموزش (LMS)، تکنولوژی آموزشی،
لینک های مرتبط :
نظرات ()
مدرسه هوشمند ؛ بایدها و نبایدها
1393/07/22 :: نویسنده : سجاد خسروپور
حسین بهروش ـ كارشناس ارشد برنامه‌ریزی درسی و كارشناس تكنولوژی آموزشی ـ مشكین‌شهر-

مقدمه:

همه مردم دنیا آرزو دارند فناوری‌های جدید برای آنها پیام‌آور زندگی سالم‌تر، افزایش دانش و بهبود معیشت و در یك كلمه توسعه پایدار باشد در كنار این امیدواری‌ها، نگرانی‌هایی نیز از ناحیه به كاربرد نبردن فناوری‌های جدید در كشورهای در حال توسعه وجود دارد. چرا كه تفاوت فناوری در قرن 21 باعث افزایش فاصله از نظر توسعه‌یافتگی بین كشورها شده و خواهد شد. بنابراین در چنین فضایی، تأكید بر اتخاذ سیاست‌گذاری‌های مناسب در این حوزه حركت به سمت اقتصاد پویا و دانش‌بنیان محسوب می‌شود كه براساس آن كشورهای توسعه یافته و پیشرو در حوزه فناوری با به‌كارگیری سیاست‌های مناسب در پی حفظ جایگاه خود و كشورهای در حال توسعه و كمتر توسعه یافته درصدد جبران عقب‌ماندگی‌هایشان برمی‌آیند. بی‌شك یكی از شاخص‌های اصلی توسعه یافتگی یك كشور، داشتن تعلیم و تربیت پویا و پیشرو است. مدارس به عنوان قلب تپنده تعلیم و تربیت باید خود را با پیشرفت‌های نوین علم فناوری جهان حاضر منطبق سازند تا بتوانند با تزریق نیروی انسانی كارآمد، متفكر، متعهد، متخصص به جامعه، راههای ترقی و پیشرفت را هموار سازند. امروزه داشتن مدارس هوشمند یكی از پیش نیازهای مهم تعلیم و تربیت به حساب می‌آید. مدارسی كه ارائه آموزش متناسب هر فرد، جهت‌گیری اصلی آنها محسوب می‌شود. به خاطر اهمیت موضوع در این مقاله سعی شده كه پنج ركن اساسی مدرسه هوشمند به اختصار مورد بررسی قرار گیرد و در ادامه به برخی نبایدهای آن اشاره می‌شود:

بایدها:

در این قسمت به پنج ركن اصلی تشكیل‌دهنده این‌گونه مدارس اشاره می‌شود:

ركن اول: زیرساخت توسعه یافته فناوری اطلاعات 

معیارهای این ركن عبارتند از:

1ـ وجود تعداد كافی رایانه برای دانش‌آموزان

2ـ وجود تعداد كافی تجهیزات جانبی در مدرسه (چاپگر، اسكنر و...)

3ـ استقرار شبكه محلی در مدرسه 

4ـ وجود تعداد مورد نیاز پروژكتور برای هر كلاس

5ـ دسترسی به اینترنت با پهنای مناسب (حداقل 1024kps)

6ـ وجود سایت (كارگاه رایانه) مناسب در مدرسه

7ـ وجود تعدادی لپ‌تاپ 

8ـ وب سایت به روز برای مدرسه 

9ـ وجود پست الكترونیكی برای معلمان و دانش‌آموزان 

10ـ وجود سرور مناسب در مدرسه 

11ـ وجود پایگاه داده مناسب 

12ـ مناسب بودن مكانیزم‌های امنیت اطلاعات در مدرسه 

13ـ وجود امكانات برق اضطراری

14ـ وجود تجهیزات تهویه و خنك‌كننده مناسب در سایت مدرسه 

15ـ میز و صندلی‌های استاندارد رایانه در مدرسه و...

ركن دوم: محیط یاددهی و یادگیری مبتنی بر محتوای چندرسانه‌ای (تولید محتوا)

معیارهای این ركن عبارتند از:

1ـ استفاده از اسلایدهای آموزشی 

2ـ بهره‌گیری از محتوای آموزشی چندرسانه‌ای در ارائه دروس توسط معلمان 

3ـ?بـكـارگیری نـرم‌افـزارهای كمك ?آموزشی 

4ـ استمرار فرایند یادگیری و یاددهی دانش‌آموزان در منزل با استفاده از سیستم مدیریت محتوا 

5ـ استفاده از ابزارهای خودآموز آموزشی توسط دانش‌آموزان 

6ـ توسعه محتوای آموزشی به صورت چند رسانه‌ای توسط معلمان 

7ـ توسعه محتوای آموزشی به صورت چند رسانه‌ای توسط دانش‌آموزان 

8ـ استفاده از اینترنت برای جستجوی اطلاعات و شناخت عمیق‌تر موضوعات یادگیری 

9ـ ارزشیابی الكترونیكی دانش‌آموزان 

10ـ استفاده از بازی‌های رایانه‌ای برای آموزش و یادگیری 

11ـ استفاده از Animation

12ـ استفاده از دیگر محتواهای چندرسانه‌ای 

ركن سوم: برخورداری از معلمان آموزش دیده در حوزه فناوری اطلاعات 

معیارهای این ركن عبارتند از:

1ـ معلمان باید دوره‌های پایه رایانه (ICDL) را بگذرانند.

2ـ معلمان باید دوره‌های تولید محتوا را بگذرانند.

3ـ دانش‌آموزان باید دوره‌های كاربردی رایانه را بگذرانند.

4ـ سمینار فرهنگ‌سازی و ارتقای آگاهی برای دانش‌آموزان و معلمان و اولیاء باید برگزار شود.

5ـ تكنسین فنی مناسب در مدرسه استقرار یابد.

6ـ هماهنگ كننده و رابطه پیگیر امور مدرسه استقرار داشته باشد.

ركن چهارم: ارتباط یكپارچه رایانه‌ای با مدارس دیگر

معیارهای این ركن عبارتند از:

1ـ عضویت فعال در پورتال مدارس هوشمند (انجمن مدارس هوشمند)

2ـ همكاری و تعامل علمی و آموزشی با سایر مدارس هوشمند 

ركن پنجم: مدیریت مدرسه توسط یك سیستم نرم‌افزاری هوشمند به صورت یكپارچه 

معیارهای این ركن عبارتند از:

1ـ استقرار نرم‌افزار یكپارچه مدیریت مدرسه 

الف) سیستم مدیریت یادگیری 

ب) سیستم مدیریت آزمون 

ج) سیستم مدیریت دانش‌آموز

د) سیستم مدیریت آموزشی 

هـ)پورتال مدرسه 

و) سیستم مدیریت كتابخانه 

ز) مدیریت امور تولید محتوا 

ك) سیستم اتوماسیون اداری مدرسه 

ل) سیستم امور مالی 

م) سیستم مدیریت منابع انسانی 

ن) آنتی‌ویروس

س) فیلترینگ

ع) مدیریت شبكه كاربران 

2ـ ارتباط الكترونیكی با مخاطبان مدرسه 

3ـ استفاده از تجهیزات الكترونیكی برای مدیریت مدرسه 

الف) كارت‌های هوشمند 

ب) دستگاه‌های حضور و غیاب 

ج) دوربین CCTV

د) نمایشگر تلویزیونی 

نبایدها:

در این قسمت عواملی كه ممكن است این نوع مدارس را در رسیدن به اهداف خود دچار مشكل كند بصورت خلاصه مطرح می‌شود. هیچ مدیر مدرسه‌ای نباید با شنیدن یا خواندن مطالب درباره مدرسه هوشمند به سرعت به هوشمند كردن مدرسه خود دست بزند. زیرا این امر بدون اعتمادسازی، هدفمندی و حركت گام به گام امكان‌پذیر نیست مدیران محترم باید توجه داشته باشند هركاری حساب شده مبتنی بر اعتمادسازی و گام‌ و گام جلو رود در غیر این‌صورت شانس موفقیت ندارد.

به صرف خریدن رایانه، اسمارت برد، دیتاپروژكشن، تلویزیون مدار بسته و... هیچ مدرسه‌ای هوشمند نمی‌شود خرید این وسایل بدون برنامه‌ریزی جز تحمیل هزینه به مدرسه و مردم فایده‌ای ندارد و در خاتمه باید گفت مدرسه‌ای هوشمند است كه بصورت هدفمند و با توجه به ركن‌های ذكر شده و براساس اعتمادسازی شكل گرفته و به محتوای الكترونیكی و سرفصل‌های درسی اشراف كامل داشته باشد و برای هر دانش‌آموز متناسب با تفاوت‌های فردی، در هر موضوع درسی نسخه خاصی را پیچیده و مسیر پیشرفت و ترقی را گام به گام طی كنند.

منابع:

ـ اندرسون، تری ـ الومی، فتی (1385). یادگیری الكترونیكی از تئوری تا عمل (ترجمه عشرت زمانی و سید امین عظیمی)، تهران: مؤسسه توسعه فناوری اطلاعات آموزشی مدارس هوشمند 

ـ عبادی، رحیم (1384). فناوری اطلاعات و آموزش و پرورش، تهران: مؤسسه توسعه فناوری آموزشی مدارس هوشمند.

ـ لینچ، مارگاریتا میك‌وی (1383). مدرسه مجازی، راهنمایی برای ایجاد كلاس درس مجازی (ترجمه رحیم عبادی)، تهران: نشر آفتاب مهر.


منبع : روزنامه اطلاعات

نوع مطلب : تکنولوژی آموزشی، 
برچسب ها : مدرسه هوشمند ؛ بایدها و نبایدها، تکنولوژی آموزشی،
لینک های مرتبط :
نظرات ()


( کل صفحات : 2 )    1   2   
موضوعات
پیوندهای روزانه
پیوندها
آمار وبلاگ
  • کل بازدید :
  • بازدید امروز :
  • بازدید دیروز :
  • بازدید این ماه :
  • بازدید ماه قبل :
  • تعداد نویسندگان :
  • تعداد کل پست ها :
  • آخرین بازدید :
  • آخرین بروز رسانی :









Free PageRank Checker
 
 
 
شبکه اجتماعی فارسی کلوب | Buy Website Traffic